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Der Beitrag beschäftigt sich mit zwei Positionen der Erziehung: zum einen mit der Wiedereinführung einer repressiv- autoritären Erziehung, zum anderen mit postmodern inspirierten Ansätzen, die den Begriff der Erziehung völlig preisgeben. Beide Positionen negieren nach Meinung des Autors elementare Eigenschaften der menschlichen Sozialnatur. Der Beitrag widmet sich zunächst der Schwarzen Pädagogik, als tendenziöser Leseart der Geschichte der Erziehung, um sich daran anschließend mit einer Erziehung jenseits Schwarzer Pädagogik und antipädagogischer Einstellungen und dem Recht der Kinder auf Pädagogik und Erziehung zu befassen. Der Autor gelangt zu dem Fazit, dass Kinder eine Vorstrukturierung ihrer komplizierten Lebenswelt benötigen in Form von Unterstützung, Begleitung, und Förderung ihrer Aktivitäten. Es bedarf einer emanzipatorisch angelegten Pädagogik, die Kindern hilft, gesellschaftliche Zwänge und Anforderungen so zu bewältigen, dass an ihnen Autonomie wachsen kann. (ICB)

Der Beitrag beschäftigt sich mit zwei Positionen der Erziehung: zum einen mit der Wiedereinführung einer repressiv- autoritären Erziehung, zum anderen mit postmodern inspirierten Ansätzen, die den Begriff der Erziehung völlig preisgeben. Beide Positionen negieren nach Meinung des Autors elementare Eigenschaften der menschlichen Sozialnatur. Der Beitrag widmet sich zunächst der Schwarzen Pädagogik, als tendenziöser Leseart der Geschichte der Erziehung, um sich daran anschließend mit einer Erziehung jenseits Schwarzer Pädagogik und antipädagogischer Einstellungen und dem Recht der Kinder auf Pädagogik und Erziehung zu befassen. Der Autor gelangt zu dem Fazit, dass Kinder eine Vorstrukturierung ihrer komplizierten Lebenswelt benötigen in Form von Unterstützung, Begleitung, und Förderung ihrer Aktivitäten. Es bedarf einer emanzipatorisch angelegten Pädagogik, die Kindern hilft, gesellschaftliche Zwänge und Anforderungen so zu bewältigen, dass an ihnen Autonomie wachsen kann. (ICB).

Auf dem Bildungssystem lastet ein wachsender Druck. Es soll das Individuum nach den Vorgaben des Marktsystems in immer schnelleren Zyklen qualifizieren. Diese "Biopiraterie" negiert jedes Ziel einer komplexen Bildung, die zur Verantwortung erziehen und die Fähigkeit zu selbstbestimmtem Handeln und zur unabhängigen Teilhabe an der Gestaltung der Gesellschaft vermitteln will. (ICEÜbers)

"Dass Bildung dem 'Wirtschaftsstandort', will sagen: dem Profit, diene und sonst nichts, unterliegt als Maxime den Deklarationen entsprechender interessierter Mächte und ihren Umsetzungsformen. Angesichts deren Durchsetzungsfähigkeit scheint ihre Veränderbarkeit derzeit äußerst gering. Armin Bernhard zeigt an Antonio Gramscis eingreifendem Bildungsverständnis auch dessen Stärke: sein Ansetzen an der gesellschaftlichen Realität, in der sich Menschen bewegen und die sie mitmachen, und verweist auf Defizite kritischer Bildungstheorien. Nicht zuletzt führt sein Beitrag in Grundbegriffe des Gramscischen Denkens ein." (Autorenreferat)

Antonio Gramsci war nicht nur Theoretiker, Philosoph und politischer Aktivist, sondern auch Pädagoge. Dies erlaubte ihm ein besseres Verständnis der Geschichte sozialer Prozesse. Schließlich sind diese Prozesse Produkt der Aufklärung. Der Verfasser formuliert sechs Thesen zur Demokratisierung der Bildung in Deutschland. (ICEÜbers)